فهرست
عنوان صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1? مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2
2-1? بیان مسئله و چگونگی برگزیدن موضوع پژوهش…………………………………………………………………………… 3
3-1? اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش……………………………………………………………………………………………….. 9
4-1? اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………… 15
5-1? فرضیه های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………….. 16
6-1? روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………….. 16
7-1? روش جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………….. 17
8-1? قلمرو پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………….. 17
9-1? چارچوب نظری پژوهش……………………………………………………………………………………………………………… 18
فصل دوم: چارچوب نظری و پیشینه تحقیق
1-2? مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 26
2-2? گفتار اول: حاکمیت شرکتی…………………………………………………………………………………………………………. 26
1-2-2? مفاهیم حاکمیت شرکتی…………………………………………………………………………………………………………… 26
2-2-2? چارچوب نظری حاکمیت شرکتی…………………………………………………………………………………………….. 30
1-2-2-2? تئوری نمایندگی…………………………………………………………………………………………………………………. 31
2-2-2-2? تئوری هزینه معاملات………………………………………………………………………………………………………….. 34
3-2-2-2? تئوری ذینفعان……………………………………………………………………………………………………………………. 35
4-2-2? تئوری ذینفعان در برابر تئوری نمایندگی…………………………………………………………………………………… 39
5-2-2? دلایل اهمیت حاکمیت شرکتی…………………………………………………………………………………………………. 40
6-2-2? اهداف حاکمیت شرکتی………………………………………………………………………………………………………….. 40
7-2-2? الگوهای حاکمیت شرکتی………………………………………………………………………………………………………… 41
1-7-2-2? الگوی مبتنی بر بازار…………………………………………………………………………………………………………… 41
2-7-2-2? الگوی حاکمیت شرکتی مبتنی بر روابط………………………………………………………………………………… 42
3-7-2-2? الگوی حاکمیت شرکتی در حال حاضر………………………………………………………………………………… 43
4-7-2-2? الگوهای نوظهور…………………………………………………………………………………………………………………. 44
8-2-2? سیستم های حاکمیت شرکتی…………………………………………………………………………………………………… 45
1-8-2-2? سیستم های درون سازمانی………………………………………………………………………………………………….. 45
2-8-2-2? سیستم های برون سازمانی…………………………………………………………………………………………………… 47
9-2-2? مقایسه اصول حاکمیت شرکت اسلامی با اصول سازمان همکاری و توسعه اقتصادی……………………… 50
10-2-2? ساختار هیات مدیره………………………………………………………………………………………………………………. 52
1-10-2-2? هیات مدیره مطلوب………………………………………………………………………………………………………….. 52
2-10-2-2? مسئولیت های هیات مدیره………………………………………………………………………………………………… 54
3-10-2-2? ستاد هیات مدیره……………………………………………………………………………………………………………… 55
4-10-2-2? سازوکارهای حاکمیت شرکتی مرتبط با هیات مدیره…………………………………………………………….. 56
1-4-10-2-2? اعضای غیرموظف………………………………………………………………………………………………………… 56
2-4-10-2-2? کفایت مدیران………………………………………………………………………………………………………………. 57
3-10-2-2? تعداد اعضای هیات مدیره…………………………………………………………………………………………………. 58
5-10-2-2? تفکیک وظایف اعضای هیات مدیره……………………………………………………………………………………. 58
6-10-2-2? استقلال اعضای هیات مدیره……………………………………………………………………………………………… 59
7-10-2-2? جلسات هیات مدیره…………………………………………………………………………………………………………. 59
11-2? ساختار هیات مدیره………………………………………………………………………………………………………………….. 60
1-11-2? مالکیت پراکنده…………………………………………………………………………………………………………………….. 60
2-11-2? مالکیت متمرکز…………………………………………………………………………………………………………………….. 61
3-11-2? اهمیت ساختار مالکیت شرکتها و تعامل آن با رشد اقتصادی……………………………………………………… 62
4-11-2? ارتباط بین ساختار مالکیت و عملکرد در سطح شرکت…………………………………………………………….. 63
5-11-2? ارتباط بین ساختار مالکیت و عملکرد در سطح کشور………………………………………………………………. 64
12-2? سرمایه گذاران نهادی………………………………………………………………………………………………………………… 65
1-12-2? نقش سرمایه گذاران نهادی……………………………………………………………………………………………………. 65
2-12-2? دلایل رشد سرمایه گذاران نهادی……………………………………………………………………………………………. 67
3-12-2? سرمایه گذاران نهادی و ارزش شرکت…………………………………………………………………………………….. 68
4-12-2? سرمایه گذاران نهادی و حاکمیت شرکتی………………………………………………………………………………… 69
3-2? گفتار دوم: مدیریت سود………………………………………………………………………………………………………………. 70
1-3-2? مفاهیم مدیریت سود……………………………………………………………………………………………………………….. 70
2-3-2? مبانی نظری مربوط به مدیریت سود………………………………………………………………………………………….. 71
3-3-2? انگیزه های مدیریت سود…………………………………………………………………………………………………………. 75
1-3-3-2? قرارداد بین مدیران و مالکان………………………………………………………………………………………………… 75
2-3-3-2? قرارداد بین مدیران و بستانکاران…………………………………………………………………………………………. 75
3-3-3-2? انگیزه های سیاسی……………………………………………………………………………………………………………… 76
4-3-3-2? انگیزه های مالیاتی………………………………………………………………………………………………………………. 77
5-3-3-2? تغییرات در مدیران ارشد اجرایی…………………………………………………………………………………………. 77
6-3-3-2? انگیزه های مربوط به نخستین عرضه عمومی………………………………………………………………………… 78
7-3-3-2? کاستن هزینه های معاملاتی………………………………………………………………………………………………….. 78
8-3-3-2? برآوردن انتظارات………………………………………………………………………………………………………………. 78
4-3-2? مدیریت سود خوب بر مدیریت سود بد……………………………………………………………………………………. 79
5-3-2? الگوهای مدیریت سود…………………………………………………………………………………………………………….. 80
1-5-3-2? الگوهای بدست آوردن آرامش……………………………………………………………………………………………… 81
2-5-3-2? الگوی حداکثر کردن سود……………………………………………………………………………………………………. 81
3-5-3-2? الگوی حداقل کردن سود……………………………………………………82
4-2? پیدایش نظریه کیفیت سود…………………83
1-4-2? مفهوم کیفیت سود…………………84
2-4-2? معیارهای اندازه گیری کیفیت سود………………87
5-2? تاریخچه مطالعات111
9-3? نرم افزارهای تجزیه و تحلیل……………113
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
1-4? مقدمه……………………………………116
2-4? شاخص های توصیفی متغیرها……………116
3-4? آزمون فرضیه ها……………………………………………118
1-3-4? آزمون فرضیه اول……………………………118
2-3-4? آزمون فرضیه دوم…………………………126
3-3-4134
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
1-5? مقدمه……………………………………144
2-5? نتایج حاصل از آزمون فرضیات……………………147
3-5? پیشنهادها…………………………………………148
2-3-5? پیشنهاد برای پژوهش های آتی…………………149
منابع
پیوست
توجه : فرمت پایان نامه ورد ( قابل ویرایش ) میباشد.
برای دانلود کلیک کنید
چکیده :
ورود قانون و حقوق به قلمرو خانواده هر چند نا خوشایند است اما گاه اجتناب ناپذیر می باشد . خانواده کانونی که مرکز مهر ومحبت قرار دارد ولی حقوق نیز به دنبال عدالت و نظم و ترتیب دادن است . و فداکاری و محبت را نمی توان در قالبهای حقوقی گنجاند چرا که این قواعد ناتوان تر است که بتواند به کانون خانواده نظمی بدهد و البته بعضی از افراد را جز به اجبار نمی توان به کاری واداشت و از ترک کاری جلوگیری کرد. قوانینی که برای خانواده تنظیم گردیده بر نقش و جایگاه خانواده تاکید داشته است و هدف آن بر طرف کردن کاستی ها و نواقص می باشد .
اما می دانیم که هر گونه تغییر بدون پشتوانه دقیق علمی و اخلاقی اثر مخربی بر جامعه خواهد داشت در این تحقیق با عنوان بررسی قواعد فقهی و حقوقی قانون جدید حمایت از خانواده سعی شده است ضمن بررسی قوانین جدید و قدیم خانواده نقاط ضعف قوانین جدید و قدیم را پیدا کنیم و ایرادات و اوصاف و ویژگی های آنان را نیز بیان کنیم و سیری در تحول قوانین خانواده داشته باشیم و در نهایت به بررسی قواعد نکاح بپردازیم و از منابع موجود و تفاسیر معتبر معنای آن را به دست بیاوریم تا بتوانیم بهتر به عمق قوانین خانواده و نکاح پی ببریم .
فهرست مطالب
چکیده‌أ
مقدمه. 2
فصل اول:
کلیات
1: بیان مساله تحقیق.. 7
2:اهداف تحقیق.. 8
3: اهمیت موضوع. 9
4: سوالاتاصلی.. 10
5:روش تحقیق.. 10
6: محدودیت ها و مشکلات... 11
بخش اول: طرح تحقیق.. 12
طرح تحقیق.. 12
1-1-1: بررسی قواعد فقهی وحقوقی حاکم بر قانون جدید حمایت از خانواده با محوریت ماده 4? 12
1-1-2:معناى لغوى قاعده12
1-1-3:معناى اصطلاحى قاعده13
1-2 : مفهوم شناسی.. 14
1-2-1: نامزدی.. 14
1-2-2: نکاح دائم ،موقت واذن در نکاح.. 15
1-2-3: شروط ضمن عقد. 17
1-2-4: ازدواج مجدد18
1-3-5: جهیزیه. 19
1-2-6: مهریه. 20
1-2-7: نفقه زوجه. 21
1-2-8: تمکین ونشوز. 22
1-2-9: طلاق،رجوع ،فسخ وانفساخ نکاح، بذل مدت و انقضای آن. 23
1-2-10:حضانت و ملاقات طفل.. 25
1-2-11: نسب... 26
1-2-12:رشد ،حجر ورفع آن. 27
1-3-13:ولایت قهری، قیمومیت ،امور مربوط به ناظر. 28
1-2-14: غائب مفقود الاثر. 29
1-2-15: نفقه اقارب... 29
1-2-16:سر پرستی کودکان بی سرپرست... 30
1-2-17: اهدای جنین.. 31
1-2-18: تغییر جنسیت... 31
فصل دوم
2-1: سیری در تدوین قانون های حمایت از خانواده ( قدیم و جدید )33
2-1-1:نگاهی تاریخی به وضعیت قوانین خانواده در ایران. 33
2-1-2: مهمترین نوآوری های قانون 1346. 33
2-1-3: مهمترین نوآری های قانون 1353. 34
2-1-4:قانون حمایت خانواده 1354و1346? 35
2-2: صلاحیت دادگاه خانواده38
2-2-1:دادگاه صالح.. 38
2-2-2:انواع صلاحیت... 39
2-2-3:دادگاه خانواده40
2-2-4:تشکیل و صلاحیت دادگاه خانواده 40
2-3:ویژگی های و اوصاف قانون جدید حمایت از خانواده43
2-3-1-:ابتکارات و نوآوری های قانون جدید. 43
فصل سوم
3-1-1:تفاوت های قانون جدیدحمایت از خانواده با قانون سال 1353? 50
و ماده واحده مربوط به طلاق.. 50
3-1-2: تفاوت های مهم و عمده قانون حمایت از خانواده جدید/ مصوب 1391 و قانون اصلاح مقررات مربوط به طلاق ، مصوب 28 آبان 1371 مجمع تشخیص مصلحت نظام. 52
3-2-3: نقد و نگاهی حقوقی بر قانون حمایت از حقوق خانواده :54
3-2-4 :خلاصه کلام. 59
فصل چهارم
4-1: بررسی فقهی قواعد نکاح.. 61
4-1-1:ضرورت پژوهش در قواعد فقهی.. 61
4-1-2:معناى لغوى قاعده61
4-1-3:تفاوت قاعده فقهى و اصولى.. 62
4-1-4: مرحلهء پیدایش.... 64
4-1-5 :روش اهل بیت علیهم السّلام65
4-1-6:-مرحلهء پیدایش‌قواعد برای علمای مذاهب... 66
4-1-7:منابع قواعد فقهى.. 67
4-1-8 :منابع قواعد فقهی از دیدگاه شیعه. 68
4-1-9: منابع قواعد فقهی از دیدگاه اهل سنت:69
4-2-1 :قاعد ( انکار الطلاق رجعه)70
4-2-2 قاعده: الرضاع لحمه کلحمه النسب... 73
4-2-3:قاعده: الفراش.... 78
4-2-4:قاعده :یحرم من الرضاع ما یحرم من النسب... 80
4-2-5: قاعده : الطلاق بید من اخذ بالساق.. 82
4-2-6 :قاعده : لا رضاع بعد فطام. 85
4-2-7: لا نکاح الا بولی.. 87
4-2-8: قاعده :الرِّجَالُ قوَّامُونَ عَلَی النِّسَاءِ89
4-2-10قاعده: عدم جواز نکاح.. 97
4-2-11 :قاعده حرثیه النسا ء100
4-3-1 :نتیجه گیری.. 105
4-3-2 : قواعد نکاح.. 106
4-3-3 :پاسخ به سوالات... 109
4-3-4: ایرادات و راهکارهای پیشنهادی.. 113
ضمائم. 117
فهرست منابع. 133
توجه : فرمت پایان نامه ورد ( قابل ویرایش ) میباشد.
برای دانلود کلیک کنید
مقدمه:
منظور از اختلالات شخصیت، الگوهایی از رفتار غیر انطباقی است. به طوری که هنگامی ویژگیهای شخصیت چنان انعطاف ناپذیر و غیر انطباقی شوند که کارکرد فرد را به میزان چشمگیری مختل کنند، در این صورت به اختلالهای شخصیت تبدل می شوند.
اختلالات شخصیت در واقع شیوه های نامناسب برای حل مسئله و کنار آمدن با فشار روانی هستند که اغلب در اوایل نوجوانی بروز می کنند و در سراسر بزرگسالی ادامه می یابند.
افراد مبتلا به اختلالات شخصیت معمولا ناراحتی یا اضطرابی احساس نمی کنند، انگیزشی برای تغییر رفتار خود نشان نمی دهند و برخلاف افراد اسکیزوفرنیایی تماس خود را با واقعیت از دست نمی دهند و نابسامانی چشمگیری در رفتارشان مشاهده نمی شود.
در III DSM از 12 نوع اختلالات شخصیت یاد شده است که یکی ازآنها اختلال شخصیت ضد اجتماعی است که در این پژوهش مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
افرادی که به اختلال شخیت ضد اجتماعی مبتلا هستند فاقد حس مسئولیت و درک اخلاقی هستند و توجهی به دیگران ندارند. رفتار آنها کم و بیش زیر سلطه نیازهای خود آنان است و به عبارت دیگر آنها فاقد وجدان هستند.
اختلال شخصیت ضد اجتماعی الگوی رفتاری خاصی است مشخص با شرارت، اعمال ضد اجتماعی، جنایی که در کودکی و اوایل نوجوانی شروع می شود و منجر به اختلالات شدید در خیلی از زمینه های زندگی مثل روابط خانوادگی، تحصیل، شغل، خدمت سربازی و ازدواج می گردد.
علام اساسی این اختلال عبارتند از: بی قراری، میدان توجه کوچک، نزاعهای مکرر که اغلب منجر به درگیری با افراد دیگر می شود، سابقه تحصیلی خراب، فرار از منزل، سابقه شغلی ناموفق، درگیری با پلیس، دروغگویی، هرزگی، بی مبالاتی در رفتار جنسی، همجنس خواهی، عدم احساس گناه، فقدان محبت، اضطراب، عدم وجود شرم و حیا و غیره.
شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی میان نوجوانان بسیار دیده می شود. زیرا دوره نوجوانی مرحله حساسی از رشد یک انسان است و دوره نوجوانی در میان دوران رشد انسان، یکی از حقایق قطعی و غیر قابل سوال می باشد.
همانطور که در هر دوره جبر تاریخ جوی بوجود می آورد که باعث ظهور بعضی افراد می گردد، حوادث فرهنگی و اجتماعی نیز نوجوانی را به عنوان یک مرحله قطعی و مشخص در رشد انسان بوجود آورده است که زمینه ای است برای مطالعات وسیع.
بیان مسأله:
نوجوانی به عنوان دوره انتقال از کودکی به بزرگسالی، مرحله ای بسیار با ارزش در فرایند رشد و تکامل فرد است. سنین بین 12 تا 19 سالگی همیشه یک مرحله آمادگی برای نوجوانان بوده است تا به تدریج با کسب دانش و تجارب لازم مسئولیت های پخته تر و پیچیده تری را در جامعه بر عهده گیرند. امروز با رشد جمعیت و گسترش شهرها و صنعتی شدن جوامع و تنوع وسایل ارتباط جمعی و نیز دوره های گسترده و متنوع آموزش و پرورش و امکانات شغلی و حرفه ای و تحولات درونی خانواده ها از نظر روانی وعاطفی و غیره، دوره نوجوانی به عنوان یک واقعیت مشخص و معین جای خود را در زندگی هر فرد یافته است و طبیعتاً برای والدین، مربیان تعلیم و تربیت و مسئولان اضطرابها و نگرانیهای زیادی را موجب شده است. نوجوانی نمایانگر رشد نهایی کودکی و آستانه ورود او به مرحله بزرگسالی است. در دوران کودکی، کودک به سرعت رشد می کند و بنیان مفهوم خود نظام ارزشی خویش را در خانواده استوار می سازد. نوجوان در خلال تغییرات روانی- جنسی خود در این دوره کاملا متاثر از باورها، اعتقادات، انتظارات و معیارهای اخلاقی، مذهبی، اجتماعی والگوهای فرهنگی خانواده است. و درست در همین مرحله است که نوجوان با مشکل اساسی بحران هویت مواجه می شود.
ساخت و روابط خانوادگی به ویژه رابطه به ویژه والدین با فرزندان در علت شناسی بزهکاری نوجوانان نقش کلی و بسیار مهمی دارد، خواه رفتار و اعمال ضد اجتماعی نوجوان منشأ و سرچشمه زیستی و بیولوژیکی داشته باشد یا معلول فرایندهای پیچیده اجتماعی باشد، تحقیقات نشان می دهد که شرایط خانواگی به عنوان یک عامل بسیار مهم و موثر در بزهکاری نوجوانان به حساب آمده است.
اختلال شخصیت ضد اجتماعی یکی از اختلالاتی است که از دوره حساس نوجوانی آغاز می شود و نوجوانان بسیاری در معرض ابتلاء به این اختلال هستند.
عوامل بسیاری در مبتلا شدن به اختلال شخصیت ضد اجتماعی دخالت دارند که از جمله می توان به روابط خانوادگی تنش زا، بزهکاری، طلاق، از دست دادن والدین اشاره که در این رساله به توضیح تک تک آنها خواهیم پرداخت.
سوالات پژوهشی:
آیا رابطه معناداری میان محرومیت از والد و اختلال شخصیت ضد اجتماعی وجود دارد؟
آیا رابطه معناداری میان محرومیت از والد و اختلال شخصیت ضد اجتماعی وجود ندارد؟
اهداف تحقیق:
هدف از این تحقیق این است که بدانیم آیا از نظر زمینه های رفتاری و روانی وشخصیتی میان نوجوانان والد دار و بدون والد تفاوتی وجود دارد یا خیر؟
هدف دیگر این است که میزان شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی را میان نوجوانان والد دار و بدون والد تعیین کنیم.
هدف دیگر این است که در صورت مشخص شدن تفاوتها، نتایج در اختیار موسسات و کسانی که در کار تعلیم و تربیت و آموزش نوجوانان هستند، قرار بگیرد تا گامی موثر باشد در تدوین برنامه های منظم برای رفع مسائل و مشکلاتی که ممکن است در میان نوجوانان وجود داشته باشد.
فرضیه های تحقیق:
H0: رابطه معناداری میان محرومیت از والد و اختلال شخصیت ضد اجتماعی وجود دارد.
H1: رابطه معناداری میان محرومیت از والد و اختلال شخصیت ضد اجتماعی وجود ندارد
چکیده:
هدف اصلی تحقیق حاضر “مقایسه تطبیقی میزان اعتماد مخاطبین نسبت به 2 شبکه خبر و (bbc) فارسی” می باشد.روش این تحقیق پیمایشی و ابزار اندازه‌گیری پرسشنامه بوده است. جامعه آماری این تحقیق را شهروندان شهر تهران تشکیل می‌دهند که تعداد آنها 8،429،807 نفر است. در این پژوهش از روش نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای استفاده شده است. روش کار به این صورت بوده که ابتدا تهران را به پنج منطقه جغرافیایی از نواحی شمال، جنوب، غرب، شرق و مرکز تقسیم می کنیم. آن گاه از هر منطقه یک ناحیه و از هر ناحیه یک محله و از هر محله چند بلوک را بصورت تصادفی انتخاب می کنیم. در این تحقیق، حجم نمونه براساس فرمول کوکران 384 نفر محاسبه گردید.
یافته های تحقیق نشان داد کهاستفاده از سانسور در شبکه خبری BBC فارسی کمتر از شبکه خبر است لذا افرادی که معتقد بودند استفاده از سانسور در شبکه خبری BBCفارسی کم است اعتماد بیشتری به این شبکه داشتند و افرادی که معتقد بودند استفاده از سانسور در شبکه خبر زیاد است اعتماد کمی به این شبکه داشتند. استفاده از منبع خبری معتبر در شبکه خبری BBCفارسی بیشتر از شبکه خبر است افرادی که معتقدند شبکه خبری BBC فارسی از منبع خبری معتبر استفاده می کند اعتماد بیشتری به این شبکه داشتند و افرادی که معتقدند شبکه خبر از منبع خبری معتبر استفاده چندانی نمی کند اعتماد کمتری به این شبکه داشتند. صحت خبر در شبکه خبری BBCفارسی بیشتر از شبکه خبر است افرادی که معتقدند اخبار شبکه خبری BBCفارسی دارای صحت خبری است اعتماد بیشتری به این شبکه داشتند و افرادی که معتقدند اخبار شبکه خبر چندان دارای صحت خبری نیست اعتماد کمتری به این شبکه داشتند. سرعت انتشار اخبار در شبکه خبری BBCفارسی بیشتر از شبکه خبر است افرادی که معتقدند سرعت انتشار اخبار در شبکه خبری BBC فارسی زیاد است اعتماد بیشتری به این شبکه داشتند و افرادی که معتقدند سرعت انتشار اخبار در شبکه خبر کم است اعتماد کمتری به این شبکه داشتند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده:
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 بیان مساله. 1
1-2 ضرورت واهمیت تحقیق.. 2
1-3 اهداف تحقیق.. 3
1-3-1 هدف اصلی.. 3
1-3-2 اهداف فرعی.. 3
1-4 سؤال‌های تحقیق.. 4
1-4-1 سوال اصلی.. 4
1-4-2 سوال‌‌های فرعی.. 4
1-5 فرضیه‌های تحقیق.. 5
1-5-1 فرضیه اصلی.. 5
1-5-2 فرضیه‌های فرعی.. 5
1-6 تعریف مفاهیم. 5
1-6-1 اعتماد. 5
1-6-2 مخاطب… 5
1-6-3 اخبار. 6
1-6-4 شبکه فارسی زبان بی بی سی.. 6
1-6-5 شبکه خبر. 6
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
2-1 بخش اول: رسانه. 8
2-1-1 تعریف رسانه. 8
2-1-2 وظایف و کارکردهای رسانه. 9
2-1-3 وظایف رسانه‌های خبری.. 15
2-1-4 خبر چیست؟. 17
2-1-5 تاریخچه خبر. 19
2-1-6 اهمیت اخبار و اطلاع رسانی.. 19
2-1-7 تاریخچه بی بی سی.. 20
2-1-8 شبکه خبر. 21
2-2 بخش دوم: رسانه و اعتماد مخاطب… 22
2-2-1 اعتماد به عنوان پدیده ای مهم. 22
2-2-2 پیشینه تاریخی مفهوم اعتماد. 24
2-2-3 مخاطب… 24
2-2-4 انواع مخاطبان. 26
2-2-5 ویژگیهای مخاطبان. 27
2-2-6 نیاز به شناخت مخاطب… 30
2-2-7 رسانه و اعتماد مخاطب… 32
2-2-8 عواملموثردرافزایشاعتمادبهبرنامههایخبری.. 34
2-2-9 عللبیاعتمادی بهخبررسانه ها36
2-2-10 افکار عمومی.. 42
2-3 بخش سوم: نظریه های ارتباطی.. 50
2-3-1 نظریه اعتماد. 50
2-3-1-1 رویکرد فلسفی از مفهوم اعتماد. 51
2-3-1-2 عناصر دخیل در مفهوم اعتماد. 53
2-3-1-3 کارکردهای گوناگون اعتماد. 53
2-3-2 نظریه اقناع. 59
2-3-2-1 پیشگامان نظریه اقناع. 59
2-3-2-2 اقناع چیست؟. 61
2-3-2-3 هدف ترغیب… 62
2-3-2-4 شیوه های اقناع. 63
2-4 بخش چهارم: پیشینه تحقیق.. 64
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
3-1 روش تحقیق.. 72
3-2 جامعه آماری.. 72
3-3 حجم نمونه و روش نمونه‌گیری.. 73
3-4 ابزارگردآوری اطلاعات و داده‌ها73
3-5 روایی پرسشنامه. 74
3-6 پایایی پرسشنامه. 74
3-7 روش تجزیه و تحلیل داده ها75
3-8 متغیرها75
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل داده ها
4-1 بخش اول: تجزیه و تحلیل توصیفی (جداول یک بعدی)78
4-2 بخش دوم: تجزیه و تحلیل استنباطی (جداول دوبعدی)120
فصل پنجم: نتیجه گیری
5-1 نتیجه گیری.. 132
5-2 نتیجه گیری و تحلیل.. 134
5-3 پیشنهادهای تحقیق.. 137
5-4 پیشنهاد برای محققین بعدی.. 137
5-5 محدودیتهای تحقیق.. 137
منابع و مأخذ. 146
توجه : فرمت فایل ورد ( قابل ویرایش ) میباشد.
مقدمه:
در هر زمانی، جامعه شناسی خاصی شکل گرفته است که یا جمع گرا بوده، مثل نظریات دورکیم و یا فردگرا مثل اسپنسر، و یا بر تسلط ساختار وهنجار، تأکید میکردند، مانند پارسونز. آنچه مشخص است، هر گروه، ضمن بررسی یک بعد، ابعاد دیگر را فراموش کرده است. اما در عصر حاضر،تلفیق ابعاد مطرح است . از جمله:تلفیق فرهنگ و عاملیت، توسط مارگارت آرچر، جامعه شناسی چند بعدی جفری الگزندر، تلفیق کنش با نظام، توسط یورگن هابرماس که عضو برجسته‌ای از مکتب فرانکفورت میباشد.
مکتب فرانکفورت، مکتبی انتقادی است، که در آلمان، پایه ریزی و تشکیل شد. مبنای اندیشه این مکتب بر اساس نقد و بررسی نظریات متفاوت، شکل گرفت. آن بر سرمایه‌داری ، اثباتگرایی، مارکسیسم و حتی خود جامعه شناسی هم ایراداتی وارد کرده است. در ضمن، بعضی از عناصر فراموش شده، مثل دیالکتیک و ذهن گرایی را دوباره مطرح نموده است . هابرماس اگرچه وارث این مکتب است، ولی در آن، تجدید نظرهایی را اعمال نموده ، وی از اندیشه های مارکس شروع کرد، تا به کنش ارتباطی رسید. او با انتقادات مختلف، نظرات خود را بسط داده است. وی نظریه اثباتی، جزم‌گرایی مارکسیسم، ایدئولوژی گادامر، نظریه سیستم پارسونز، جنبش دانشجویی و جوامع مدرن را مورد انتقاد قرار داده است. هابرماس، نقش بسزایی در جامعه شناسی آلمان ومکتب فرانکفورت و بقای آن داشته است. گرچه بینش انتقادی او، موجب شده که بعضی از فعالیت ها و اقدامات وی را نادیده گیرند.
تحقیق انجام شده، به حول تفکر انتقادی هابرماس می‌چرخد و از انتقادات او، نقد اثباتگرایی، مارکسیسم، جنبش دانشجویی و نظریه سیستم را برگزیده و به توصیف و تشریح آن، پرداخته است.
فصل اول : تفکر جامعه شناسی آلمان :
نویسندگان آلمانی عادت دارند، جامعه شناسان دایره المعارفی قرن 19، جامعه شناسان تحلیلی قرن 20 را از هم جدا کنند. عبارت دایره المعارفی به اثباتگرایان اطلاق می‌شود، از جمله اگوست کنت و دورکیم، اندیشه دورکیم . بدلیل واقعیت جوهری که برای جامعه قائل بود و مفهوم آگاهی جمعی(واجدان جمعی)، مشاجرات بسیاری را بر‌انگیخت «اما بر عکس او، نظریه پردازان فردگرا، این مفهوم را ارایه می‌کنند که انسانها کارکرد جامعه خود را تأمین می‌کنند، اما جامعه‌ای را که عضو عمل کننده آن هستند، نمی‌شناسند.(جامعه شناسی معاصر آلمان ص 6)
تا اواخر قرن 19، چندان اثری از جامعه شناسی در آلمان، به چشم نمی‌خورد. حقوق‌دانان و اقتصاد دانان با مسایل مطرح شده در جامعه شناسی، بطور حاشیه‌ای رفتار میکردند. اما از آغاز قرن 20، بخصوص از جنگ جهانی اول به بعد، آلمانی ها کوشیدند تا علمی‌بنام جامعه شناسی را ایجاد کنند. جامعه شناسی از فرانسه و انگلستان به آلمان کشیده شد.
یکی از خصوصیات متمایز جامعه شناسی آلمان، گرایش فلسفی آن است.
«زومبارت، جامعه شناس غربی ، طبیعت گرایی را در مقابل روح گرایی آلمانی قرار میدهد»(جامعه شناسی معاصر آلمان ص 15)او عقیده دارد، که جوهر و اساس اندیشه آلمانی، قادر است تا پس از مرگ افراد هم باقی بماندو مارکسیسم ذره‌ای از روح آلمانی در خود ندارد. آنها تفاهم بکار گرفته شده را با شیوه علوم تجربی، مقایسه می‌کنند و جامعه شناسی را برابر با علم به قوانین می‌دانند. بر عکس آلمان ، جامعه شناسی فرانسوی، به تحصل گرایی تمایل دارد. آلمانی ها جامعه شناسی خود را، علم معرفت‌النفس یا ذهن شناسی می‌دانند . بطور کلی جامعه شناسی آلمان به تفاهم گرایش دارد، که نماینده بارز آن را میتوان ماکس وبر دانست. اندیشه وبری، حتی بعد از مرگش، در سالهای بین دو جنگ جهانی، حاکم بود. «تمام آنها طرز فکر وبر را قبول دارند که یک رابطه آماری ، هر قدر هم قانع کننده باشد، برای ارضای کنجکاوی کافی نیست، ما می‌خواهیم پیوند میان انگیزه و کردار را که رفتار انسانها و در نتیجه خود رابطه آماری را تبیین می‌کند، بفهمیم»(جامعه شناسی معاصر آلمان ص 152)تفهیم، غالباً، آلمانی ها را از پژوهش قوانین معاف می‌دارد، آنها بدنبال تبدیل تاریخ به علم نیستندو علاوه بر تاثیر نهادهای اجتماعی ، کنش احتمالی افراد را در نظر دارند.
دومین خصوصیت جامعه شناسی آلمان، دغدغه های روشی، جستجوی بنیادی فلسفی و انگیزه خود شناسی است. بطوری که این تفکر بصورت یک بیماری ملّی، تجلی یافته است.(جامعه معاصر آلمان ص 159)بعنوان مثال، خود تحلیلی و خودشناسی به فهم و درک بیشتر علوم اجتماعی، کمک می‌کند و دوراندیشی فرد را تقویت می‌کند. از نظر جزموین، نگرانی روش، هیچ ثمری ندارد.
همین نگرش تفهمی، اساس نظرات وانتقادات اعضای مکتب فرانکفورت را پایه ریزی کرد.عقاید هابرماس و روشنفکران ، بیشتر در دوران نازی شکل گرفت، و با روی کار آمدن هیتلر، توسعه مکتب ها و تألیف ها ، با روش خشونت باری متوقف شد.
فصل دوم:تاریخچة مکتب فرانکفورت
سال 1922 فلیکس وایل، سردمدار تأسیس مؤسسه پژوهشهای اجتماعی آلمان گردید. این مکتب، پس از جنگ جهانی اول و بحران های فکری که بر روشنفکران و نگرش سوسیالیستی حاکم بود، به فعالیت پرداخت. هورکهایمر و پولوک، موثر ترین افراد این مکتب به شمار می‌روند. این مؤسسه بطور رسمی‌در 3 فوریه 1923 تأسیس یافت. گرونبرگ در سخنرانی خود در افتتاحیه ساختمان مؤسسه در سال 1924، به جنبه پژوهشی فعالیت های مؤسسه تأکید کرد، هر چند خلاف وضعیت آن زمان آلمان بود، که آموزش را بر پژوهش ترجیح می‌داد. وی سخنرانی خود را با اعتراض مستقیم به مارکسیسم، به پایان برد. سپس مؤسسه شروع به جذب استادیاران جوان نمود، که اکثراً، درگیر سیاستهای چپ بودند، گرچه مؤسسان سعی میکردند، آنها را از حزب‌گرایی دور نمایند.
کارل آگوست و تیفوگل، فرانتس پورکنا، ویولیان گومپرز عضو حزب کمونیست بوذند، ولی در مورد عضویت هورکهایمر در این حزب ، جای تردید است. وی در یکی از آثار خود«مدهوشی طبقه بندی کارگر آلمان» علت های تردید خود، در مقابل حزب کارگر را توضیح داده بود .
ابتدا این مؤسسه، نسبت به بازنگری بنیادهای مارکسیسم سنتی، بی علاقه بود، اما با تلاش هورکهایمر، در این زمینه، دیگران نیز با او همراه شدند.
در اواخر سال 1972، پولوگ که بخاطر سکته قلبی گرونبرگ، بسیار پر مشغله بود، در سمینارها به نفع هورکهایمر سخن می‌گفت. در اواخر سالهای بیست، دو نفر دیگر، لئولو ونتال و تئودور ویزن گروند- آدورنو به او پیوستند که در سالهای بعدی نفوذ بسیاری یافتند. آدورنو در سال 1983، رسماً به مؤسسه پیوست. علاقه هورکهایمر، او را بطرف ادبیات و علاقه آدورنو، او را بسوی موسیقی سوق داد.سال 1931بود، که هورکهایمر به ریاست مؤسسه منصوب شد. او در سخنرانیهایش، ابتدا به نظریه فردگرایی ایده آلیسم کلاسیک آلمان و سپس به فروپاشی ایمان، که شوپنت هاور، آنرا بیان کرده بود، پرداخت و همچنین بررسی نظریه پردازان دوران اخیر، از جمله نوکانتیان مکتب ماربورگ و اوتماراشپان، از مکتب فراگیر زندگی اجتماعی. وی فلسفه اجتماعی را نظریه‌ای مادی می‌دانست، نه یک رشته علمی . اساس کار مؤسسه را، پژوهش درباره رفتار کارگران، متکی بر روشهای آماری و پرسشنامه و تفسیرهای مختلف اعلام نمود.
یکی دیگر از اقدامات مؤسسه با ریاست هورکهایمر، توقف نشریه «بایگانی گرونبرگ» بود ومؤسسه در طی دو سال بعد، آثار خود را به شکل مقاله در «مجله پژوهشهای علمی» منتشر کرد. با ورود روانکاوی به مؤسسه، دوران گرونبرگ، سرانجام سپری شد. این تحولات با ورود هربرت مارکوزه، در سال 1932، شتاب بیشتری گرفت.با به قدرت رسیدن نازی ها در سال 1923، این مؤسسه به خطر افتاد.
هورکهایمر در سال 1932 بیشتر بیمار بود، او قبل از روی کار آمدن هیتلر به فرانکفورت بازگشت و به بحث درباره آزادی پرداخت . هنگام بستن مؤسسه، وی به سوئیس رفت . بخش بزرگی از کتاخانه مؤسسه به مکانی دیگر منتقل شد و همچنین سرمایه آن . هورکهایمر، تیلیش، هوگوزیستهایمر، رسماً از دانشگاه اخراج شدند. این مؤسسه، افرادی مثل پل باران را تربیت کرده بود که مؤثر بر علوم اجتماعی امریکا بودند.
مؤسسه، با حمایت های مالی فلیکس وایل و پدرش می‌چرخید، و با این پشتوانه، توانست در ایام تبعید به حیات خویش ادامه دهد. و عامل این حمایت، ضرورت بررسی یهود آزاری، در آلمان بود، که مقداری از زمینه فکری مؤسسه را، در بر می‌گرفت، که در این نقطه با نظرات کارل مارکس، مشترک بودند.
هورکهایمر در همان اثر اولیه‌اش، سرمایه داران یهودی را که بخاطر به خطر افتادن سرمایه خود با یهودستیزی مخالف بودند، سرزنش می‌کرد. اعضاء مؤسسه، در امریکا نسبت به مسائل یهود، بیشتر حساسیت نشان می‌دادند.
علاوه بر تأثیر ایده الیست بر این مکتب، انتقال این مکتب و ورود اعضاء آن به امریکا، تأثیر زیادی بر جریان فکری آن داشت. چون فرانکفورتی‌ها در آنجا با شرایطی روبرو شدند که طبقه کارگری وجود نداشت و پایه های بورژوایی، قوی تر بود.این مکتب، در مراحل تکوینی بعدی خود، کاملاً از نظرات مارکس فاصله گرفت. ولی با سخنان یورگن هابرماس، دوباره جلوه هایی از مارکسیسم پدیدار گشت.هابرماس اظهار داشت، که شباهت بسیاری بین برخی خصوصیات سنت فرهنگی یهود و ایده الیسم آلمان مشاهده می‌شود و مورد اصلی ، این نکته است که یهودیان ، راه نزدیکی به خدا را کلام می‌دانستند.
عواطف انقلابی اعضاء مؤسسه، در اثر هورکهایمر«هاینریشرگیوس» که او این نام را استعاره گرفته بود، کاملاً مشهود بود.
این مکتب می‌توانست بسیار غنی‌تر و قوی‌تر باشد، اگر به سیاست علمی‌خود، بیشتر می‌پرداخت، میتوان گفت که تبعید افراد آن ، قبل از اخراج توسط نازی ها، آغاز شده بود.
پس از شکست انقلاب آلمان، تعدادی از آنها نسبت به گروهبندی های چپگرا، بیگانه بودند.
انتقال سرمایه مکتب به هلند در سال 1931، یک اقدام زیرکانه بود . مؤسسه توانست در طی چندین سال با شخصیتهای برجسته امریکایی ارتباط نزدیکی برقرار کند. سال 1934 در طی ملاقات هورکهایمر با نیکلاس مورای باتلر، پیشنهاد پیوستن مؤسسه به دانشگاه، از طرف وی، مطرح شد . پس از آن، مارکوزه، لوونتال، پولوک و تیفوگل به امریکا آمدند. موقعیت اعضا این مؤسسه، در مقایسه با اعضاء«دانشگاه در مهاجرت» خیلی بهتر بود و اختلاف این دو علاوه بر عامل ایدئولوژیکی، بیشتر از لحاظ اقتصادی، شدت یافت.
برای دانلود کلیک کنیدبررسی سیاست های انرژی اتحادیه اروپا در قبال تحریم های جدید نفتی ایران
پس ازتصویب تحریم خرید نفت از جمهوری اسلامی در اتحادیه اروپا ، این
اتحادیه از ورود نفت ایران به کشورهای اروپایی جلوگیری به عمل آورد. اگرچه
براثر تحریم ها درآمدهای نفتی ایران به شدت کاهش یافت و بر اقشار مختلف
مردم ایران فشار زیادی وارد آمد، اما این تحریم ها برای اتحادیه اروپا نیز
هزینه های بالایی به دنبال داشت و باعث کمبود انرژی در درون این اتحادیه
گردید.بررسی سیاست های انرژی اتحادیه اروپا درقبال تحریم های تحمیلی نفتی
ایران نشان می دهد که این اتحادیه به دنبال تضمین امنیت عرضه انرژی ، تنوع
بخشیدن به عرضه کنندگان انرژی و عقلانی کردن مصرف انرژی می باشد.در تحقیق
حاضر با استفاده از روش تحقیق توصیفی-تحلیلی به این سوال ، که « اتحادیه
اروپا بعد از تحریم های نفتی ایران چه اقداماتی در راستای تأمین انرژی مورد
نیاز خود انجام می دهد؟ » ، چنین پاسخ داده می شود که ، با توجه به اهمیت
انرژی و امنیت عرضه نفت و گاز برای اتحادیه اروپا ، این اتحادیه پس از
تحریم های اخیر علیه ایران دسترسی پایدار به منابع انرژی و تنوع بخشی به
این منابع را به صورت جدی تر دنبال می کند.
توجه : فرمت پایان نامه ورد ( قابل ویرایش ) میباشد.
برای دانلود کلیک کنید
در این قسمت یک مجموعه کامل از طرح درسهای روزانه فارسی پایه سوم ابتدایی وجود دارد .
در این مجموعه به صورت مختصر برای تدریس هر درس ، مواردی در نظر گرفته شده است .
از جمله :
بهترین روشهای تدریس برای آموزش هر درس ،
چیدمان و گروه بندی دانش آموزان ، فعالیت ها ی که آموزگار باید به آن
توجه کند ، فعالیت های دانش آموزان حین تدریس و بعد از آن
تفاوت طرح درسهای این مجموعه با بقیه طرح درسها ، سادگی و مختصر بودن آن است . لذا کارایی زیادی برای آموزگاران دارد .
در این مجموعه برای 17 درس از کتاب فارسی سوم طرح درس نوشته شده است . تعداد صفحات این مجموعه 10 صفحه بوده و در دو قالب ورد و پی دی اف آورده شده و امکان ویرایش آن توسط دیگران وجود دارد .
هدیه ویژه این محصول : طرح درس سالانه مطالعات اجتماعی سوم ابتدایی – تحقیقی جالب در مورد خواص شگفت انگیز تار عنکبوت
خوشه بندی فازی داده ها بر اساس منطق فازی
چکیده
خوشه‌بندی داده‌ها روشی برای دسته‌بندی داده‌های مشابه می باشد که این روش سال‌ها در علوم مختلف به کار رفته و الگوریتم‌های زیادی در این زمینه طراحی شده است . تحقیقات اخیر خوشه‌بندی به سمت روش های ترکیبی که دارای قابلیت استحکام و دقت بیشتر هستند، هدایت می‌کند. خوشه‌بندی ترکیبی سعی می‌کند ابتدا خوشه‌بندی های اولیه تولید کند که تا حد ممکن دارای پراکندگی باشند سپس با اعمال یک تابع توافقی نتایج را با هم ترکیب می‌کند. در این پژوهش از ترکیب خوشه‌بندی فازی و ماشین بردار پشتیبان برای دسته‌بندی استفاده می‌شود.
SVM یکی از روشهای یادگیری با نظارت است که از آن برای دسته‌بندی داده‌ها استفاده می‌شود. SVM شبکه جدید و قدرتمندی است که فرمولی که برای یادگیری استفاده می‌کند بر اساس به حداقل رساندن مقدار خطاست. آموزش SVM ارتباط مستقیم با تعداد داده‌های آموزش دارد و اگرتعداد مراکز خوشه‌ها زیاد باشد زمان آموزش و حجم حافظه به شدت افزایش می‌یابد. شبکه ترکیبی (FS-FCSVM) بدین شکل است که عمل خوشه‌بندی فازیبر روی داده‌های ورودی انجام می‌گیرد سپس پارامتر های شبکه با SVM آموزش می‌بینند، در نتیجه به شبکه ای با قابلیت تعمیم پذیری بالا دست می‌یابد. تعداد قوانین در این گونه سیستم‌ها به نسبت سیستم‌های فازی کوچکتر و زمان محاسبات آن کمتر است .
در این پژوهش از روش خوشه‌بندی کاهشی قبل از خوشه‌بندی فازی استفاده می‌شود.ایده اصلی خوشه‌بندی کاهشی جستجوی نواحی با چگالی بالا در فضای مشخصه اطلاعات داده‌ها است. هر نقطه که بیشترین تعداد همسایه را داشته باشد به عنوان مرکز خوشه انتخاب می‌شود.بعبارت دیگر با استفاده از تکنیک خوشه‌بندی کاهشی جهت انتخاب نقاط ویژگی که دارای تمایز بیشتر و شباهت کمتر نسبت به دیگر نقاط دارند استفاده شده است.
در این پایان نامه ایده کار استفاده از خوشه‌بندی تفاضلی جهت پیدا کردن دقیق نقاط مرکزی خوشه‌ها و تعداد خوشه‌هاست که با این کار تعداد تکرار خوشه‌بندی فازی را کاهش می دهیم و همچنین از همین نقاط مرکزی به عنوان بخشی ازداده‌های آموزشی استفاده می کنیم و بخش دوم کار مربوط به انتخاب قسمت دیگر داده‌های آموزشی میباشد که برای انتخاب آنها نیز از ماتریس تعلق حاصل از خوشه‌بندی فازی بهره گرفته ایم که با تعیین یک محدوده عددی داده‌های دور از مرکز هر داده را نیز به عنوان بخش دیگر داده‌ها انتخاب کردیم که نهایتا با انتخاب این نقاط توانستیم تعداد داده‌های آموزشی را تا حد قابل ملاحظه ای تقلیل دهیم.
نتایجآزمایشاتانجامشدهبررویمجموعهدادههایبزرگپایگاهداده UCI نشان میدهد
که علاوه بر کاهش زمان آموزش با انتخاب مناسب داده‌ها باعث تقویت ویزگی
مقاوم بودن SVM در برابر داده‌های نویزی و پرت و همچنین کاهش تعداد بردار
پشتیبان انتخابی SVM در فضای داده بزرگ می‌شود.
توجه : فرمت فایل ورد ( قابل ویرایش ) میباشد.
برای دانلود کلیک کنید
بررسی رابطه پنج عاملی شخصیت و گرایش تفکر انتقادی با نقش واسطه گری سلامت روانی
چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه پنج عاملی
شخصیت و گرایش تفکر انتقادی با نقش واسطه‌ای سلامت روان دانشجویان
روان‌شناسی شهر یاسوج میباشد. جامعه آماری پژوهشکلیه دانشجویان رشته
روان‌شناسی دانشگاه آزاد و پیام نور واحد یاسوج در سال تحصیلی 92-91
میباشد که از این جامعه تعداد 200 نفر به عنوان نمونه از طریق روش
نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای ساده انتخاب شده‌اند. ابزار جمع‌آوری این پژوهش
عبارتند از: پرسشنامه گرایش تفکر انتقادی (CCTDI)، پرسشنامه پنج عامل
شخصیتی نئو، پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ). جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از
روشهای آماری همبستگی پیرسون، آزمون رگرسیون و همچنین نرم‌افزار لیزرل
جهت تعیین نقش واسطه‌ای سلامت روان بین تیپ شخصیتی و نگرش تفکر انتقادی
استفاده شده است، از یافته‌های به دست آمده میتوان گفت: همچنان که
تیپ‌های شخصیتی قدرت پیش‌بینی گرایش به تفکر انتقادی را ندارند، سلامت
عمومی هم نمی‌تواند نقش واسطه‌ای بین تیپ شخصیتی و گرایش به تفکر انتقادی
را داشته باشد. رابطه بین سلامت عمومی و تیپ شخصیتی معنادار میباشد، پنج
عامل شخصیت می‌توانند سلامت عمومی را به ترتیب زیر پیش‌بینی و تبیین کنند:
روان رنجور خویی در شخصیت به صورت مثبت و توافق پذیری و برون‌گرایی به
صورت منفی اختلال سلامت روان را تبیین می‌کنند. رابطه نشانه‌های جسمانی و
پنج عاملی شخصیت بدین گونه بود که روان رنجور خویی، به صورت مثبت و
انعطاف‌پذیری به صورت منفی اختلال نشانه‌های جسمانی را پیش‌بینی می‌کنند.
رابطه بین بی‌خوابی، اضطراب و افسردگی با پنج عامل شخصیت به این صورت است
که روان رنجورخویی به صورت مثبت و توافق پذیری به صورت منفی بی‌خوابی،
اضطراب و افسردگی را پیش‌بینی می‌کند، همچنین رابطه بین برون‌گرایی و
افسردگی به صورت مثبت و معنادار تبیین شده است، رابطه بین نارساکنش وری
اجتماعی و پنج عامل شخصیت کمتر از 10 درصد گزارش شده که این رابطه معنادار
میباشد، همچنین بنا بر یافته‌های جانبی رابطه بین سلامت روان و گرایش
تفکر انتقادی به صورت مثبت و معنادار حاصل گردیده. /05?>p
توجه : فرمت فایل ورد ( قابل ویرایش ) میباشد.